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旭日干也重申了对院士兼职的态度,更批评“双聘”院士是一种错误的做法:“工程院一再强调,院士不要过多兼职。因为一个人的精力有限,一个人本身的知识面也是有限的。除了自己熟悉的专业领域,其他领域不要去兼什么职务,院士一定要严格自律。”(本报记者叶铁桥实习生李雪莹)

耒阳市此前对“调动”事件的答复中就提到,“家长不希望自己的孩子输在起跑线上,这就形成了普遍的‘择校热’:农村的学生到县城就学,县城的学生往地级市城市就学,地级市城市的学生往省城甚至首都就学。这在客观上造成了城乡教育发展严重失衡,教育资源急需有效整合,教师资源急需重新合理调整。”这份答复将教师调动的原因归结为城市化和人民群众教育需求的提高,然而,教育资源的整合并非一朝一夕就能完成的,更不能用“突击调动”实现教育资源的均衡。

一段时期以来,只要一出事,责任人都是临时人员,几乎成了约定俗成的回应模式,因而,某些责任事故进入公众视线后,网友们往往都会先知先觉般地提前给出定论:肯定是临时工干的!而且几乎无一例外地得到应验,真可谓个个都能当“预测帝”了。

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据了解,这是青海大学第二批招收博士学位研究生。今年报考人数比去年有所增加,计划也有所增加。此次招生专业为内科学(高原医学方向):三个研究方向,计划招生3人;民族医学(藏医藏药方向):二个研究方向,计划招生2人。

“画完成后,我给画中的温总理深深地鞠了一躬。”留学西班牙的四川籍大学生许锦晶,仅花两天时间创作的油画《依偎》,1月31日被西班牙中国留学生代表当作礼物赠送给正在西班牙访问的温总理。许锦晶也因此接到了温总理亲自打来的感谢电话。

新华网成都8月27日电(记者苏晓洲)湖南对口援建四川省理县的14所学校整体竣工,8月26日交付使用,此后理县6200名羌、藏等各民族学生在新学期将告别在板房教室和露天求学的历史。  据湖南省对口支援理县灾后重建工作队队长张银桥介绍,这些学校全部按照8级抗震9级设防要求建设,主体建筑总投资约2亿元,建筑总面积达8万多平方米。除主体教学楼和教学行政办公综合楼外,学校都配套建设了教师宿舍楼、学生宿舍楼、学生食堂以及运动场等附属设施。其中,教学行政办公综合楼配备了阅览室、图书室、科学实验室、计算机网络室、音乐室等。  据了解,学校建设的难度很大。例如,新建的蒲溪小学位于幽深的峡谷之中,周围都是海拔2000米至3000米的高山,湍急的山涧从学校门前奔流而过。湖南援建工作队员杨立军告诉记者,他们在重建蒲溪小学时,为了保护当地脆弱的植被,建筑沙石、回填土等最远的要从成都等地花上10多个小时辗转运来,重型卡车在坡陡、弯急、山体滑坡的进山公路上动弹不得,建筑材料需要用小型卡车多次转运。建设基础工程时,施工机械刨开薄薄的土层,发现地下全是小的1吨多重、大的10多吨重的“漂石”,需要一一破碎后才能取出来。地震后的深山经常断电,4个月来,工地的自备发电机耗费的柴油就超过20吨。  尽管湖南援建工作队很多人因为水土不服,出现了流鼻血、腹泻、胸闷等症状,但为了在新学期开学前把学校建设好,没有人放松工作,有的甚至在大地震后飞石和泥石流频发的地带施工,冒着生命危险,不少干部和工人还受了伤。记者在蒲溪小学看到,援建工作队员刘泉、刘曙东长期守在工地,他们的胳膊、腿上布满了蚊虫叮咬后肿起来的大红包。  在14所学校整体竣工交付当天,在理县县城,很多羌族、藏族群众穿上节日盛装,自发地赶到现场观礼,欢歌笑语,掌声不断。在偏远的蒲溪小学,羌族群众还在漂亮的篮球场里,组织了一场与“湖南队”的篮球友谊赛。入夜,大家在校园中跳起了欢快的锅庄舞,联欢晚会的热烈程度是羌寨几十年来都没有过的。

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八、根据《江苏省2010年普通高校招生工作意见》的精神,江苏生源的两门选测科目要求为:理工类专业选测科目为物理,文史类专业选测科目为历史,另一门选测科目原则上不做要求;学业水平测试的等级要求为:本科符合选测为2B、必测4C1合格。进档后采用先分数后等级的排序规则进行录取。

在提到为什么要到农村中小学支教时,首都师范大学学生王秋晨说:“越是艰苦的地方越能锻炼人,我希望在那儿能充分发挥我的特长”。来自河北农村的首都师范大学学生董建告诉记者,他之所以选择支教,是因为看到山区的孩子学习热情特别高,特别渴望知识,而山区与城镇相比,教师资源又特别地匮乏。他认为,作为一名大学生从最基层做起,才能最大程度地发挥自身作用。

品读熊文辉《如歌的旅途》(中山大学出版社),感觉那质朴清淡的文字,仿佛山泉般清冽的水,静静地流淌,满含着土地的踏实,清唱着溪水的柔情,掩映着白云的飘逸。梦,便在自然的协奏中,格外纯净而赤诚地驰骋。

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在什巴小学的留言簿上,记者看到一位山东教师写道:“我简直不能相信,这么穷困的山沟,竟有这样敢为天下先的好老师,他使教学、育人达到近乎完美的结合……”

郑州市教育局有关负责人介绍,郑州十一中考点设置的考场是4个,分别为A至D,例如抽到C1的考生,考场为C,考号为1。

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近年来,青岛市重点抓好特殊教育“普九”巩固提高工作,基本形成了以特殊教育学校为骨干,以残疾儿童少年随班就读为主体,学前教育、义务教育、普通高中教育、职业教育、成人教育并举,教育与康复、劳动技能培训相结合,学校与家庭、社会相配合的新特教格局。目前,市直属学校有青岛市盲校和青岛市中心聋校,11个区市建有特殊教育学校,部分普通学校设立特教班,大量残疾儿童少年在普通中小学随班就读。青岛市盲校、青岛市中心聋校设有学前教育部、义务教育部、普通高中教育部、职业教育部和成人教育部。各区市特殊教育学校也积极向学前教育延伸,对残疾儿童实施“早期干预”,多所学校被确立为市贫困残疾儿童康复救助定点机构。

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